miércoles, 25 de septiembre de 2013

1. LA INVESTIGACIÓN PEDAGÓGICA

PALABRAS DESCONOCIDAS: 
  • Ineludible: Se aplica a la obligación, problema que no puede ser evitado o rehuido.
  • Eclecticismo: Escuela filosófica que procura conciliar aquellas doctrinas que considera las mejores de diversos sistemas
 FRASES:
  • Asumir crítica y creativamente el trabajo cotidiano. - Es mirar críticamente las propias prácticas educativas. - Es acudir a la "malicia indígena" para optimizar procesos escolares, atreviéndose a darle salidas creativas y/o divertidas.
  • La curiosidad es peligrosa porque arrastra la necesidad de una transformación social.
  • La investigación es la única manera como la pedagogía puede llegar a convertirse en un proceso educativo humano que tiene que cualificarse permanentemente.
  • Es preferible partir de las vivencia que limitarse a ver en ellas remedos de teorías
  • Hay que sospechar del discurso de los académicos y revitalizar la capacidad del maestro para construir un nuevo sentido de escuela desde su práctica educativa.
2. METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN SOCIAL

PALABRAS DESCONOCIDAS:
  • Correlación: Correspondencia o relación recíproca entre dos o más cosas, ideas, personas.
  • Delimitación: Determinación precisa de los límites de algo.
  • Burocráticos: conjunto de normas, papeles y trámites necesarios para gestionar una actividad administrativa.
  • Semiótica: Ciencia que trata de los signos de las enfermedades desde el punto de vista del diagnóstico y del pronóstico. 
FRASES: 
  • Los problemas de investigación son construidos a través de una compleja serie de decisiones fundamentalmente teóricas, porque los problemas no se encuentran ya formulados.
  • La construcción de un problema de investigación es el proceso de delimitación de una situación problemática desde un punto de vista teórico, social y temporal o histórico.
  • La construcción de un problema de investigación es el proceso de delimitación de una situación problemática desde un punto de vista teórico, social y temporal o histórico.
  • Toda observación empírica aislada es esencialmente inútil e incluso infundada.
  • Un gran número de instancias generan información que muchas veces no se utiliza suficientemente más que con fines burocráticos.

3. METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN SOCIAL

PALABRAS DESCONOCIDAS: 
  • Gnoseología: también llamada teoría del conocimiento, es una rama de la filosofía que estudia la naturaleza, el origen y el alcance del conocimiento.
  • Fáctica: Basado en hechos, en oposición a teórico o imaginario
FRASES: 
  • La epistemología constituye un estudio crítico de los principios de las diversas ciencias, de su valor y objetividad, implicando una reflexión sobre su origen lógico, sobre los procedimientos a través de los cuales se forman las distintas ciencias y alcanzan un conocimiento científico.
  • 4. La ciencia es un producto dinámico del trabajo realizado a través de la investigación científica acerca de la descripción y la explicación de fenómenos.
  • "El empleo no siempre riguroso de la palabra investigación ha inducido a algunas identificaciones abusivas:
  • "Para establecer una teoría debemos conectar las hipótesis conforme a una ordenación lógica. Por lo tanto, la lógica, ya sea utilizada intuitivamente o aplicada conscientemente como un conjunto de reglas, es el instrumento para la elaboración de las teorías"
  • La conceptualización de un fenómeno se logra a través de la determinación de sus propiedades inherentes, que se pueden describir a través de sus semejanzas, diferencias, asociaciones y/o reforzamientos.
RELACIÓN ENTRE LAS LECTURAS:
Las tres lecturas, guardan relación en los conceptos de investigación pedagógica y lo que se puede realizar mediante la investigación en distintos campos, especialmente el de la educación, donde nos muestran diversas perspectivas y puntos de vista de diversos maestros y a estudiantes con el fin de darnos a entender mucho mejor la temática de la investigación.

Gracias a las lecturas, comprendemos de forma teórica todo lo que podemos hacer mediante los métodos investigativos con el fin de indagar sobre modelos educativos que nos ayuden a formar a los jóvenes futuros y de esta manera expresar diferentes ideas a manera de hechos reales.

SISTEMATIZANDO EXPERIENCIAS EDUCATIVAS - JOSÉ HLEAP B.


  • I. UN OJO HUMANO

El ojo, se ha convertido en un ojo humano, así como su objeto se ha hecho objeto social, humano: objeto que fluye del hombre para el hombre. Los sentidos se han hecho, por consiguiente, directamente teorizantes en su práctica.  C. MARX 1844
Se ha propuesto sistematizar experiencias significativas de educación, buscando comprender su lógica interna, lo que se entiende por educativo, así como lo que las hace significativas.
El interés, responde a la necesidad de reconocer los escenarios culturales de interacción popular como los mediáticos, gestando formas de supervivencia, resistencia y adecuación a la sociedad.
Para comprender, renunciamos a la observación investigadora para pasar a diálogo. Dialogar mp es sólo intercambiar palabras, sino recrear interpretaciones.


  • II. LAS NARRATIVAS.
La hermenéutica ha hecho volver contra la "lógica" los derechos de la narración. - VICENZO VITIELO 1992
Sistematizar es hacer legible la experiencia de modo que se pueda comprender en su complejidad y potenciar los aspectos relevantes.
Se inicia provocando el relato de la experiencia constituyendo las narrativas. Se requiere la interpretación  la determinación y la perspectiva.
Los relatos son cargados de afectividad donde se define el carácter del participante. Obliga a una coherencia, legibilidad y orden en la exposición con el de la narración.

  • III. COMPRENDIÉNDONOS.
Lo que se conoce como el "pensamiento" de los hombres es una comunión en la que han terminado por ir a amontonarse, a estrecharse unos contra otros, trozos, segmentos de los escenarios de la vida, partes temporales, hechos en comunión, que es el término que debe remplazar ahora a otro, racionalizador de coherencia. ALDO G. GARGANI 1994.
Se asume como unidad de contexto, las unidades donde se adquiere sentido a las interpretaciones de la experiencia, a cada uno de los relatos en el desarrollo de la investigación.
Según esto, la unidad básica de sentido para la interpretación no puede ser la palabra o la frase sino cada relato.
Los relatos son "leídos" de tres maneras: EXTENSIVA: núcleos temáticos y aspectos de la experiencia; INTENSIVA: contexto, aspecto particular; COMPARATIVA: contraste de diversos relatos.


SISTEMATIZACIÓN DE LOS BUENOS DÍAS:

En la mañana de hoy, los bueno días estuvieron a cargo de la hermana Beatriz Paz, quien realizó una reflexión a cerca de la parábola del Rey Herodes. En cuanto a esto, surge un interrogante: ¿Qué fin tiene esta reflexión que hizo la hermana para con nosotros?
En la reflexión, se narran algunos aspectos de la vida de Juan Bautista, quien fue un mártir de la iglesia católica al defender los ideales de su religión y siendo fiel profeta de Dios. La reflexión, también nos invita a ser personas con valor que tengan la capacidad de anunciar los designios de Dios y denunciar todo lo que este en contra de su palabra.
En conclusión, debemos ser discípulos de Dios comprometidos con la causa católica y anunciar el Reino siguiendo las leyes y los mandamientos establecidos por Dios y no quebrantar lo estipulado en ellos siendo buenos cristianos.

lunes, 16 de septiembre de 2013

LA RESEÑA BIBLIOGRÁFICA

        
  •  l    La verticalidad y la autoridad jerárquica no son tema de discusión, sino que más bien parecen no existir, de modo tal que las propuestas y decisiones unilaterales de los directivos son aceptadas por los docentes, y las de los docentes por los alumnos, porque asumen estar de acuerdo.
  •          El consenso espontáneo sólo es posible si se asienta en la creencia de que es posible una educación vacía de contenido ideológico
  •          Hablar de paz implica hablar de las dificultades para alcanzarla, hablar de los derechos del niño conlleva la mención de su incumplimiento
  •          Debemos promover nuevas formas de subjetividad rechazando el tipo de individualidad que se nos ha impuesto durante siglos. Michel Foucault
  •          'La diferencia no es tanto de objeto o de dominio como de punto de ataque, de perspectiva y de delimitación'.
  •          Tanto Vigilar y Castigar como La voluntad de saber suponen una ruptura con la tradicional "teoría del poder".
  •          "Las palabras y las cosas; una arqueología de las ciencias humanas" michel foucalt
  •          "Producir una historia de los diferentes modos de subjetivización del ser humano en nuestra cultura".
  •          "Son luchas que ponen en cuestión el estatuto del individuo (...) luchas contra el gobierno de la individualización".
  •          La rebelión es el esfuerzo por salir de la individualidad y por hacer de la propia una esencia colectiva.

BIBLIOGRAFÍAS
  • · Castoriadis, C.; Los dominios del hombre: las encrucijadas del laberinto; Gedisa, Barcelona, 1988.
  • · Foucault, M.; El orden del discurso; Tusquets, Barcelona, 1974.
  • · Fouacult, M.; Vigilar y castigar: nacimiento de la prisión; Siglo XXI, México, 1977.
  • · Foucault, M.; La imposible prisión; Cuadernos Anagrama, Barcelona, 1982.
  • · Foucault, M.; Por qué estudiar el poder: La cuestión del sujetoLiberación (dominical)  Madrid, 1984.
  • · Foucault, M.; Nietzsche, la Genealogía, la Historia; Pre-textos, Valencia, 1988.

VOCABULARIO:

  • Inflexión : Cambio de forma que experimenta una palabra para expresar sus funciones y sus relaciones de dependencia mediante un afijo que indica la categoría gramatical
  • Prescriptivo: fija criterios, guías técnicas y soluciones determinadas por lo que no promueve la innovación y puede suponer barreras técnicas al comercio.
  • Epíteto: es un adjetivo o participio, que resalta las características intrínsecas de un sustantivo, son aquellos que expresan cualidades objetivas
  • Álgidos: Se aplica al momento del proceso o de la evolución de una cosa que es el más importante o de máximo interés
  • Bucles: conjunto de instrucciones que se ejecutan de forma repetida hasta que se cumple una determinada condición, denominada condición de salida.
  • Trastocamiento: Alterar el orden que mantenían ciertas cosas o el desarrollo normal de algo
  • Neoconservadores: es una ideología marcada por los objetivos políticos e ideas de los "nuevos conservadores" en Estados Unidos. 
  • Ligazón: Unión estrecha entre dos o más cosas
  • Distopia: es una sociedad ficticia indeseable en sí misma1 . Esta sociedad distópica suele ser introducida mediante una novela, ensayo, cómic o cine.
  • Esbozo: Primer diseño o proyecto de una obra artística, hecho de manera provisional, con los elementos esenciales y sin dar ningún detalle.
  • Pergeñados: Esbozar un trabajo, un proyecto o una idea con más o menos habilidad y con rapidez.

VOCABULARIO:

Inflexión : Cambio de forma que experimenta una palabra para expresar sus funciones y sus relaciones de dependencia mediante un afijo que indica la categoría gramatical
Prescriptivo: fija criterios, guías técnicas y soluciones determinadas por lo que no promueve la innovación y puede suponer barreras técnicas al comercio.
Epíteto: es un adjetivo o participio, que resalta las características intrínsecas de un sustantivo, son aquellos que expresan cualidades objetivas
Álgidos: Se aplica al momento del proceso o de la evolución de una cosa que es el más importante o de máximo interés
Bucles: conjunto de instrucciones que se ejecutan de forma repetida hasta que se cumple una determinada condición, denominada condición de salida.
Trastocamiento: Alterar el orden que mantenían ciertas cosas o el desarrollo normal de algo
Neoconservadores: es una ideología marcada por los objetivos políticos e ideas de los "nuevos conservadores" en Estados Unidos. 
Ligazón: Unión estrecha entre dos o más cosas
Distopia: es una sociedad ficticia indeseable en sí misma . Esta sociedad distópica suele ser introducida mediante una novela, ensayo, cómic o cine.
Esbozo: Primer diseño o proyecto de una obra artística, hecho de manera provisional, con los elementos esenciales y sin dar ningún detalle.
Pergeñados: Esbozar un trabajo, un proyecto o una idea con más o menos habilidad y con rapidez.


ENSAYO

Actualmente, en el aula de clase en el que convivo diariamente, las relaciones interpersonales son muy buenas, debido a que la convivencia siempre ha sido de un muy buen nivel, sin embargo, hay algunos inconvenientes que se presentan debido a las actitudes de muy pocas compañeras. 
Yo me pregunto entonces, ¿qué tipo de problemas las aquejan para incrementar las problemáticas en el aula? 


El problema de este tipo de conflictos, son los diferentes factores sociales que las envuelven en estos choques interpersonales, debido a que muchas traen alguna clase de estrés de su casa ya que muchas veces tienen enfrentamientos con sus padres o sus familias en general o con amigos y compañeros ya sean externos o internos en cuanto a la institución se refiere.

Mi perspectiva en cuanto a las relaciones interpersonales, es que se puede mejorar cada día concienciando a mis compañeras de que hay que dejar los problemas en la casa y buscar una solución para evitar los distintos inconvenientes y peleas que se presenten.
En conclusión, es muy importante que nosotras hagamos a diario reflexiones introspectivas que nos permitan mejorar nuestras relaciones interiores para así poder mejorar nuestras relaciones con los demás. Con estas medidas, podríamos mejorar nuestro entorno social y colaborar con la convivencia y las relaciones interpersonales que se viven en los encuentros pedagógicos y por sobre todo, hacer que nuestras compañeras nos acepten y nos quieran por nuestras actitudes.

viernes, 6 de septiembre de 2013

APRENDIZAJE Y CREATIVIDAD

  • EXPERIENCIA CRISTALIZANTE: son hitos en la historia personal, claves para el desarrollo del talento y de las habilidades en las personas.
  • EXPERIENCIA PARALIZANTE: Son aquellas que bloquean el desarrollo de una inteligencia. Entre estas cosas, esta la descalificación de un talento o un comentario frente al aula.
  • CREATIVIDAD: Puede ser desarrollada a través del proceso educativo, favoreciendo potencialidades y consiguiendo una mejor utilización de los recursos individuales y grupales dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje.
  • EDUCAR EN CREATIVIDAD: es educar para el cambio y formar personas ricas en originalidad, flexibilidad, visión futura, iniciativa, confianza, amantes de los riesgos y listas para afrontar los obstáculos y problemas que se les van presentando en su vida escolar y cotidiana.
  • INTELIGENCIAS MÚLTIPLES: Son toda la variedad de las inteligencias humanas y todas las combinaciones de inteligencias. Todos somos diferentes, en gran parte porque todos tenemos distintas combinaciones de inteligencias.
  • SUGESTOPEDIA: es un enfoque pedagógico desarrollad por el psiquiatra búlgaro Georgi Lozanov, usa la presentación teatral y ayudas visuales como llaves para abrir el potencial de aprendizaje de los alumnos. Sin embargo, parecería que en este enfoque la música desempeña el papel más importante como facilitador del aprendizaje, porque los alumnos escuchan música como parte integral de su instrucción.
  • TENER QUE IR A LA ESCUELA: es el pre concepto que tienen los niños, que se transforma en las consecuencias mas alentadoras y fácilmente observable es el alto nivel de motivación y alegría que se produce en los educandos. A esto hay que agregar la aparición del humor en las tareas. Por esto, concurrir al colegio, se transforma así en algo grato, divertido y ... útil.
VOCABULARIO:
  • Subjetivemas: Los subjetivemas son aquellos sustantivos, verbos, adjetivos, adverbios, construcciones y términos lingüísticos que en general manifiestan una valoración por parte del hablante. 
  • Feed-back: Retroalimentación, es un mecanismo de control de los sistemas dinámicos por el cual una cierta proporción de la señal de salida se redirige a la entrada, y así regula su comportamiento.
  • Hitos:  Acontecimiento muy importante y significativo en el desarrollo de un proceso o en la vida de una persona
  • Currícula: Se refiere al conjunto de objetivos, contenidos, criterios metodológicos y técnicas de evaluación que orientan la actividad académica (enseñanza y aprendizaje) ¿cómo enseñar?, ¿cuándo enseñar? y ¿qué, cómo y cuándo evaluar? El currículo permite planificar las actividades académicas de forma general, ya que lo específico viene determinado por los planes y programas de estudio
  • Ambigüedad: Posibilidad de que algo pueda entenderse de varios modos o de que admita distintas interpretaciones. Incertidumbre, duda o, vacilación.
  • Incertidumbre: Lo contrario de la certidumbre o certeza. La duda o la indecisión. El azar, la contingencia, la expectativa, la ausencia de necesidad entendida como determinación.
  • Inmutable: Inmutable es lo que no cambia. Se dice que es inmutable lo que no está sometido a la condición temporal, requisito necesario del cambio.
  • Estático: Que permanece en un mismo estado, sin cambios. Paralizado de asombro o de emoción.
  • Diálogico: El aprendizaje dialógico es el resultado del diálogo igualitario; en otras palabras, es la consecuencia de un diálogo en el que diferentes personas dan argumentos basados en pretensiones de validez y no de poder. El aprendizaje dialógico se puede dar en cualquier situación del ámbito educativo y conlleva un importante potencial de transformación social.
  • Diálectico: técnica de la conversación; con igual significado, dialéctica es una rama de la filosofía cuyo ámbito y alcance ha variado significativamente a lo largo de la historia.
1. Explique un caso de aprendizaje creativo que haya tenido éste año en la normal. De su peso teórico.
 Mi caso de aprendizaje creativo, fue la realización de un ensayo en filosofía con el profesor Juan Fernando Román, el cual se trató de realizar un ensayo de lo que nosotras quisieramos y por medio de este explorar nuestra creatividad y darle rienda suelta a la imaginación con pautas e ideas que el nos dió.
Gracias a esto, aprendí creativamente y pude hacer una creación de un tema determinado el cual me permitió aprender mucho más de todo lo que tiene que ver con ese tema. 

2. Describa un caso vivido de inteligencias múltiples. De su peso teórico.
Manuel Elkin Patarroyo Murillo (Ataco, 3 de noviembre de 1946) es un inmunólogo colombiano.
Nació en el municipio de Ataco,En el Departamento de Tolima (Colombia). Culminó sus estudios de bachillerato en el colegio José Max León. Posteriormente ingresó a la Universidad Nacional de Colombia para estudiar Medicina, donde empezaría una carrera en el campo científico.
Hizo el primer intento para crear una vacuna sintética contra la malaria, enfermedad transmitida por mosquitos y que afecta millones de personas en regiones tropicales y subtropicales de América, Asia y África. Desarrollada por primera vez en 1987, fue evaluada en pruebas clínicas de la OMS (Organización Mundial de la Salud) en Gambia, Tailandia y Tanzania, sin resultados concluyentes.
Patarroyo es fundador y actual director de la FIDIC (Fundación Instituto de Inmunología de Colombia), asociada a la Universidad Nacional de Colombia en Bogotá; director de la línea de investigación en Relación Estructura-Función en la Búsqueda de Vacunas Sintéticas en el doctorado en Ciencias Biomédicas de la Universidad del Rosario (Colombia); profesor de la misma universidad así como del Centro Colaborador de la Organización Mundial de la Salud, para el desarrollo de vacunas sintéticas contra la malaria, la tuberculosis y la lepra.

3. Realice un ensayo del descanso de ayer miércoles 4 de septiembre.
En el día de hoy, en la hora del descanso, me encontraba en el patio salón con  mis compañeras más allegadas tomando la media mañana, comentábamos sobre problemáticas que nos aquejan a diario, como la política y la situación económica mundial. Escuchaba comentarios muy interesantes sobre la inflación y los distintos factores que influyen dentro del bienestar monetario de muchos países, nos centramos en la situación económica de Latinoamérica en especial en Venezuela y en Colombia, generando paralelos entre las dos situaciones.
Entonces, comentábamos que la influencia del gobierno de los dos países era crucial en las distintas situaciones y que los modelos económicos eran muy diferentes, en Venezuela el Socialismo y en Colombia el capitalismo. Yo me pregunto entonces ¿Qué modelo sería más conveniente aplicar en Venezuela para mejorar su calidad de vida?
Nosotras en nuestras vagas opiniones, pudimos concluir que aplicando un modelo capitalista en Venezuela, igual que en Colombia y generando cambios en el manejo del producto interno bruto, la situación podría mejorarse parcialmente debido a que los daños en el sistema venezolano han sido desgarradores para ese país y el progreso que debe tener.
En mi opinión, considero que hay que hacer muchos cambios en los gobiernos latinoamericanos, haciendo una renovación de los dirigentes políticos con el fin de darle un aire nuevo a las naciones para lograr un progreso mucho más general y positivo en el mundo.

Seguidamente, tocaron el timbre y tuvimos que abandonar la conversación que continuamos el día siguiente, instruyéndonos entre nosotras mismas y haciendo planes a futuro para mejorar a nuestros amados países que definitivamente necesitan afrontar un cambio positivo que nosotras podemos lograr.